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青年教师是学校的未来和希望，为了检验我校“青蓝工程”给青年教师带来的效果，进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励他们采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进我校整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2018年3月20日至4月4日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下总结：

一、本次赛课活动的特点

在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，备课在指导教师的参与下，既借鉴老教师的教学经验，又融入自己对教学的理解，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。本次青年教师赛课活动整体上讲收到了预期的效果，具体工作特点体现在以下几个方面：

1.精心筹备，注重细节

早在上学期就开始酝酿与筹备本次赛课活动，以阿伦中学新入职众多年轻教师为契机，立志为年轻教师打造良好健康发展的平台。于是在本学期初着手研究赛课活动，教科研室制定赛课活动方案，经历教研组长和备课组长会议，组织青年教师报名参赛，鼓励新老教师磨课，为赛课活动做好充分的准备。

2.初步尝试，寓意深远

本次赛课活动是我校一系列“阿伦杯”赛课活动的序曲，是我校在赛课活动上的第一次大规模的尝试，也是体现我校课堂教学改革的深化与探讨。在本次赛课活动中，多次看到课堂教学充分体现出以学生为主体，小组合作探究学习模式，先学后教等新的教学理念的应用与实践。教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，尝试采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生进入学习情境，从而达到提高课堂教学效率的目的。

本次活动也体现我校“青蓝工程”的实效性，青年教师在老教师的指导下，不断地进行课堂教学实践，在教学理念、教学方法与技巧、教学模式上都得到了传承，并在青年教师的教学中得到适当的改进和发扬。本次赛课活动为青年教师的教学发展创建了自我展示的发展平台。

3.覆盖面广，规模较大

本次赛课活动涵盖了我校的6个教研组，10个学科，报名参赛的教师多达49人。再加上指导教师、评委、教研员、校长、听课教师、实习教师等，参与活动的人数之多，覆盖的学科之广堪比旗级组织的教研活动规模。

    4.规格之高，超越预期

虽然是阿伦中学的一次赛课活动，却得到了旗教培中心的重视。本次活动，旗教研员全程参加，听课、打分、评课，结合各位青年教师的特点，还给青年教师的教学作出高瞻远瞩式的指导。指出青年教师在教学中的优点和不足，并且对青年教师寄予希望。青年教师在教研员的理论指导下，对教学又有了新的理解和提升，为今后的成长奠定了坚实的基础。这对青年教师今后的教学成长来说可谓意义深远。

本次赛课活动还得到张校长的关注与重视，全程参与听课，并时常与教研员和于校长等交流心得。

5.报名涌跃，积极性高

本次赛课活动将年龄限定在35周岁以下，得到了年轻教师的积极响应，几乎全部报名。年轻教师人数如此多，是阿伦中学的底蕴，也是我们阿伦中学一份财富。

6.打造优课，效果明显

在本次赛课活动中，涌现出一大批的优秀教师，也展示出诸多的优质课堂，例如：胡晓冬老师、李鸿老师、侯佳慧老师等的课堂教学充分体现课堂教学改革的新理念；李雪老师、尹建华老师、王艳龙老师等的课堂教学充分体现出教师的扎实的基本功底。

大部分的老师在课堂教学中都注重联系生活实际。教学和习题设计由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。

教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。

本次赛课，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛课过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

7.美中不足，听课欠缺

本次参赛的课堂教学无一不是精心打造与雕琢，新老教师多次交流的精品课堂。无论对于新教师，还是老教师都是难得的学习机会。但本次活动，参与听课的教师还是没有预期的多。

二、值得探讨的几个问题

在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：

1.问题的设计要有针对性

有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。

课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的，在以后的教学中应尽量避免。

2.该放手时要放手。

一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。
　　3.课堂评价语言贫乏

一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。

4.教学语言要具有科学性

教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。无论是在哪个学科教学中,教学语言都应言之有序,条理清楚。精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。 只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。

三、今后努力方向

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，然而外力的推动作用也是必不可少的。长期以来我们延续了我们学生时代的教学风格、教学传统，那就是教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种教学方式教师辛苦，是一种费力不讨好的方式。我们必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、以人为本，因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了哪些能力,学生是否会学了才是最重要的。所以老师们在平时的教学中还是要坚持“自组、合作、探究”的教学方式，要遵循“先学后教”的原则，相信学生，以学生为主体，学生会的不讲，通过合作探究可以学会的不讲，教师只要组织学生有序开展自学，探究，展示和精讲点拨重难点即可。

阿伦中学首届“阿伦杯”青年教师赛课活动虽然结束，但是我们的教学研究之路并未结束，阿伦中学教师的成长之路也从未止步。愿我们全体教师以本次赛课活动为契机，总结经验，不断学习与交流，提高教育教学水平和技能，为推动阿伦中学的未来发展贡献自己的一份力量。

阿伦中学教科研室 

2018年4月11日