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通过全旗第一次模拟检测，学校及各备课组及时召开质量分析会，仔细分析，认真反思。总体来说：

1. 基础夯实不好，丢得分多。

2. 答题格式和技巧规范不好。

3. 合考科目时间分配不合理。

4. 迫于各种压力没有成立分层次班级，明显暴露出了有断层现象。

5. 个别学科排名靠后，如物理、化学、政治、历史。有待于加强。

各学科根据自己的实际情况也认真进行了分析：

一、语文

（一）存在问题

1.字词基础不牢，表现为字音读不准、字形写不对，常见的注释和课后书上的字词都掌握不好。

2.古诗词默写不到位：不会写的、写错诗句的、写错别字的现象较为严重。

3.名著阅读错误最多：表现为名著的作者、主人公、人物性格、语言特色都不是特别清楚。

4.古诗文赏析掌握不好，即使是做过的原题，学生也不能很好的记忆。

5.文言文阅读中，课内注释掌握不扎实，课外的文言文理解太差。

6.阅读训练有待加强：表现为文体不分，答题术语混淆；审题不到位，不能按照基本的答题模式去作答。

7.作文水平有待较强：表现为选材不够典型，只是泛泛地说事；缺少感人的细节描写；缺乏文学性。

8.书写很不规范，字迹潦草，卷面不整洁。

（二）针对以上出现的问题，我们语文组在全旗第二次模考（6月29日）前，重点抓好以下工作：

1.狠抓古诗词默写：【利用晨读、午诵时间】

给学生发古诗词材料（共两张），古诗词再默写一遍，每天利用午诵时间一首一首默写，重点背好全品中的小本《默写集训》。并且每册出默写卷小测。

2.反复阅读名著材料：【每周利用2--3节课时间】

   给学生发的4张阅读材料，课上找同学阅读，促进学生记忆。让学生抄写名著的作者、主人公及性格、重要的事件等。

3.阅读训练重点讲方法：

（1）重点讲完《高频》8套（约每周2套）。

（2）满分训练阅读部分选择性讲完（记叙文6篇，说明文5篇，

议论文5篇）

4.作文训练

(1)继续积累中考作文（每周1-2篇），抄在作文本上。

(2)每周1篇当堂作文，题目统一。重点强调卷面的书写，讲解如何选材、立意、构思、表达。好的作文在课上赏读。

 二、数学

(一）存在问题

1.错误较多的试题，主要是（解答题最后两题）型的试题，原因主要有：试题本身较难；‚学生对基本知识的掌握有错误；ƒ学生分析、评价的能力较差。

2.卷面比较突出的错误摘录：解答题24，26错误的较多，24题证明题中.第一问求圆的半径，第二问求圆的切线。学生对于这样的问题 和以往像比交换了位置，不能正确求解。三角形相似是弱项，过分依赖全等，圆的相关知识应用不熟练。26题二次函数综合问题中，辅助线添加，不说明，不标注，坐标轴上点的坐标错误。三角形面积分割，不能与函数解析式结合。能利用好已知.不能多方面考虑问题,这类问题以后还得多练.

3.从学上看：学生综合运用能力较差，理解能力较差，综合运用能力较差。

从最后两道解答题看:学生分析能力,理解能力,解决问题能力还得加强.

（二）整改措施:

1.注重基础训练，熟记所有的公式 定义 定理，性质 ，判定。基本尺规作图训练，三角函数值背诵，典型题解析。

2.加大统招边缘生监管力度。提高学生的计算能力，教会学生如何学习，提高学生的综合运用能力。

3.下一步的重点是：注重基础知识教学,注重基本能力培养

4. 综合卷，一卷在班级考，二卷留为家庭作业。做好统招边缘生的课下作业检查情况，多关注统招边缘生，并做好心里疏导工作。

    三、英语

（一）存在问题

1.两极分化明显，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，任务依然艰巨。

2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇的词性、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识的夯实，应引起高度重视。

3.阅读理解不注意细节题，断章取义。做题不够细心，不能清楚地判断出问题的关键，概念混淆。

4.学生的书面表达不注意审题，近一半的学生跑题，没有仔细读题。中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。没有打草稿的习惯，导致思路不清晰，勾抹多、字迹潦草、词数过多等问题；

（二）改进措施

1.抓好听力训练关

注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 利用晨读、午诵各个时间节点每日不间断地训练。

2.抓基础，以教材为中心。加大单词听写、默写力度，拓展词性转换，由词到短语，由短语到句子，句子到段落，层层递进。语法分块练习也要不间断的跟踪练习巩固。

3.循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，培养学生细心审题，否则再精彩的作文也是跑题作文。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，背诵一些名言警句。注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

四、物理

（一）存在的问题：

1.学生作业糊弄，出现瞎蒙、抄袭的情况。无法起到巩固练习的作用。

2.学生基础差，八年级的内容已经花费大量时间进行复习但是效果不好。

3.统招边缘生经常是会背知识点但是不能理解也不会用，只是单纯的机械性背诵。

4.遗忘情况严重，类型题在多次强调的情况下仍然一知半解，学习的不透彻。

5.边缘生学习主动性不强，老师额外留的针对边缘生的内容不能按时完成，总是一拖再拖，需要老师再三催促，效果大打折扣。

6.阅读能力差，出现无法从题目中分析出已知量的情况。

7.学生的逻辑性思维不够清晰，不主动动脑，无法做到举一反三。

（二）解决办法：

1.作业尽可能少留精留，层次的小组长负责盯住几个人，要求给小组长讲一遍做题思路。

2.下一阶段主要针对统招边缘生，利用个时间节点，采用过筛子的办法考察学生对知识点的理解。

3.利用模块专题卷、套题卷，遇到典型考点讲完例题延申几道同类练习题做作业。

4. 找边缘生谈话，做好科目学习的思想动员工作，对于后劲不足的同学多鼓励。

5.常查，常考，常清。

五、化学

（一）存在的问题：

1.学生听课状态不好，上课严重犯困；

2.学生课下作业完成质量不高，导致基础知识薄弱，巩固的不理想。

3.学生学习主动性差，懒惰成性，有个别学生扰乱课堂纪律。

4.化学分值少，不能引起家长学生的重视。

5.个别教师对边缘生关注不到位，课堂管理较松懈。

6.教师讲授方法单一，不能吸引学生的兴趣。

（二）整改措施

1.作业精留，寻求家长帮助，监督学生作业完成质量

2.多多关注边缘生，上课多提问，课下多辅导。

3.多提高自身教学能力和课堂管理能力，采用有效教学手段，吸引学生注意。

4.多与学生沟通交流，走进内心，多给与鼓励。

六、道德与法治

（一）存在问题

1.基础知识不扎实

选择题比较简单，学生丢分不多。

非选择题，第16提（1）1、有错别字现象，民族写错了。

2.“民族精神”写成中国精神，或者没写“中华”两字，民族精神内涵写不全。这说明学生基础知识掌握的不好。

3.有关生命的答法单一，不能从多角度分析问题，回答问题口语较多，不能用术语回答问题。

4.大部分学生只答实施科教兴国战略、人才强国战略一条，只能得一分，不能多角度答题，战略名称不准确，不全。

5.①很多学生不会多角度答题。有的只从生命角度作答。有的只从党和政府的角度回答。②答题时语言不准确，太随意，书面语用得不好，“大白话”较多；答题调理不清晰，不知道标序号。

6.有错别字现象，把“受”写成“爱”

7.分析问题差，有答“教育权、政治权、义务教育权、物质帮助权”等。也有多写，写出两项权利以上的。

8.答非所问，答怎样履行义务了。

9.答错地方了，没在答题区域内，备切掉了。用箭头标注，这老师一定告诉学生在指定位置答题。

10.审题不清（错答）.

（二）对今后教学建议

     1.强化基础知识教学

2.突出主干知识、重点知识的教学

在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体.

3.注重知识的系统性、完整性，对学过的知识进行横向和纵向的比较.

4.注重能力培养

      课标要求：初中政治教学，要指导学生学会阅读材料；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

      这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习一些基本技能和方法等。

七、历史 

（一）存在问题

      1.概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。 

2.学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论，事件发生的时间、背景，容易出错！

 3.历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第16小题第1问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致   

4.审题能力不强。 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第17题第1问，有学生审题不仔细，或没读懂题目，没有深入分析，结果答案完全相左。

（二）对今后教学建议

      1.强化基础知识教学

      突出主干知识、重点知识的教学。

在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

2. 注重知识的系统性、完整性。

上完一段历史就对学过的知识进行横向和纵向的比较，古今中外相似的内容比较相同点和不同点，从而使学生得到一个清晰完整的认识，便于应对各种综合性强的考试题。

        3.注重能力培养

     课标要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

     这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。

     同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。

       4.加强技巧性训练

一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

     总之，通过全旗第一次模拟检测深深地让我们认识到了不足和差距，在接下来的四十天根据实际情况调整策略，战胜困难，差缺补漏，克服短板，力争在原有的基础上提高一个层次。

阿荣旗阿伦中学

2020年6月9日