教是研之基础，研乃教之利器。为了进一步构建语文高效课堂，提升教师专业水平，更好地践行新课标，助力“双减”落地，打造真实、扎实、高效的常态课堂，提升教师构建核心素养导向下的“大单元教学”设计的能力，2023年10月13日上午，海区教育研修中心语文教研员由老师组织海区小学语文教师进行以“单元整体教学和单元整体作业设计”为主题学科观摩、研讨活动，此次活动在海区各校进行线上直播。

单元整体教学是教师以单元为单位，将单元知识整理汇总，构建新的完善的教学体系，具有综合性和系统性。伊敏小学语文学科五年组备课团队刘老师针对统编版小学语文五年级上册第六单元的教学内容，通过“单元教材分析”确定“单元学习主题”和“单元学习目标”，结合“学情分析”，明确“单元知识脉络”后，再进行“单元内容重构”，在新的课时教学设计中，设计课时目标和课时活动各方面设计进行了分享。基于大单元整体教学设计，教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，整体规划教——学——评一体化教学活动，促进学生语文学科核心素养的发展。

单元作业设计的整体思考，可以增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性。备课组的宫老师从立足单元，整体规划作业目标；优化结构，合理整合作业目标；关注差异，精心设置模块作业三方面进行单元作业设计分享。单元作业设计有助于增强同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性；有助于从单元整体的视角，思考作业和教学、评价等的相互关系，共同发挥作业与教学、评价各方面的协同作用；以单元为基本单位设计作业，有助于培养教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生的发展作用。

伊敏小学王老师执教的任务三“爱之初体验”围绕单元目标及课时目标，将单元内容进行整合，共设置了三大活动，一是初步感知爱；二是探究爱的不同方式 ；三是写下第一次感触的经历。整堂课教学思路清晰，重难点突，通过多种方式体会情景，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体。引导学生“做中学，用中学，创中学”，满足学生语文学科核心素养发展的要求。

伊敏小学李老师执教的任务四“细品父母之爱”围绕单元目标及课时目标，将单元内容进行整合，共设置了三大活动，一是读文感知，初识父母之爱；二是以读促悟，发现父母之爱；三是对比阅读，升华父母之爱。以课标为“标”，以教材为“本”，关注学情，因材施教。整堂课教学环节清晰，重点突出，扎实而有效地落实了教学目标。让学生在读中进入画面，在读中悟情悟境。　

单元备课、课例展示后，结合教学实例对本单元的整体教学设计，海区各校的领导、老师从各个视角、结合本校及自身的教学经历阐述了自己的独到见解，大家在交流中触发思维的火花，凝聚共识，汇集众力，让学科教师们真正在大单元教学设计上有所思、有所得，为后期的学科教学给予了更大的信心和勇气。

海区教育研修中心语文教研员由老师对本次大单元主题备课和课例展示活动进行总结，对本次主题备课、课例展示各方面给予高度肯定，强调老师们要依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识。教师在单元整合过程中要注意四个原则：一是准确定位本单元人文要素和语文要素所指；二是教师要明确每一课在单元中的作用，教学任务的达成要循序渐进；三是结合语文要素让知识从零散走向关联，教学结构从独立走向融合，实现学科知识读——写——用一体；四是要丰富拓展阅读，类文阅读以满足学生的阅读要求，达成培养学生发展核心素养的目的。

秋风有信，“研”途花开。参与观课的老师有所得、有反思、有所想，才能有所行。在今后教学中活动中会更多地关注任务的有效性、任务情境的创设和任务的落实等，提升自己的教育教学水平，提高课堂的实效性。

深耕细研踏歌行，学思并重提时效。通过本次学科主题教研活动，给学科老师们呈现看、思、悟、行的一条通路。海区“小语人”教学实践的脚步将永不停驻，让语文学科的教与学，在柳暗花明中寻路，在山长水阔中见日。