《 火 烧 云 》教 案

                 宜里学校：李国强

教学目标:

1.理解课文内容，了解火烧云的特点。

2.学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段

教学重点:

边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。

学前准备:

制作多媒体课件。（教师）

教学过程:

一、复习巩固，自主学习

1.课件出示本课生字新词，复习巩固。

2.安排学生读课文第2～6自然段，思考：

（1）作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的？在文中做上记号。

3.学生交流讨论。

二、师生合作品读课文

1.从课文中找出一句话来回答什么叫火烧云。请同学们再读一遍课文，思考：课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点？

2.读第3自然段，画出语段中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

3.默读第4～7自然段，思考：作者描写了火烧云的几种形状？你还能说出几种没写出来的形状？

4.课件出示火烧云颜色不断变化的图片。

5.教师引导学生结合课前收集的资料，思考问题：火烧云除了作者描写的颜色、形状以外，还有什么颜色和形状呢？

6.教师指导学生默读第7自然段，体会作者对美丽景色的留恋之情。

三、总结全文

1.引导学生再读课文，学习课文写法。

2. 背诵课文第3～6自然段。

四、知识拓展：

1、教师出示关于天气的谚语，指导学生诵读

2、讲解谚语的含义

五、布置作业

1、搜集形容天气的词语

2、读书笔记，抄写喜欢的字词

板书设计：

《火烧云》教学反思

《火烧云》是一片描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了坐着对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写的淋漓尽致，为人一种美的享受。

这篇课文的另一个热点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生践行语言文字训练的同事，交给学生学习方法，培养学生学习能力。开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。在这部分中，引出关于火烧云的“变化”这一主要特点：

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

2、瞎逛照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感，而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。

三、抓住一个“变”字，深悟情感美

课文在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。通过学生的练写和交流，课堂气氛达到了高潮，此时，他们主动的进入了语文学习和语言思维的锻炼中，最后，做到读写迁移，激发美好情感。

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

通过这一课的教学，我深有感触，教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质，让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。             在教学中我也有比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，而且，我也非常明显地感受到后半课时的教学速度稍快，没有掌握好整篇课文的节奏，在今后的教学中定当吸取经验，上好每一堂课。