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前旗四中基于课程标准的教学评一致性教学设计

课题名称		植物体的结构层次			课时	1
主备		吕浩	辅备	四中生物组	备课时间	2021.10.27
课标要求		①识别植物的几种主要组织； ②描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
教材内容分析	《植物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，细胞是构成生物体的基本单位。另外，学好该内容，为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，在教材中起到了承上启下的作用。
教学重点	1.植物的几种主要组织。 2.绿色开花植物体的结构层次。
教学难点	1.植物的几种主要组织的结构特点。 2.植物体的各种组织均由分生组织分化形成。
学情分析	七年级学生一方面才开始相对了解生物。对他们来说，本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度，另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富。这些特点对于学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。
学习目标		1.通过识别一些常见植物器官的图片，认识构成绿色开花植物体的六大器官。 2.（重难点）通过举出一些常见植物与我们生活的关系或一些植物现象、阅读教材内容、观察课本图片，识别植物的几种组织，并描述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 3.通过总结描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 4.进一步形成生物体结构和功能相适应，生物体是一个统一的整体的概念。
评价设计		情境与问题					对应目标
		通过说出常见绿色开花植物体由六大器官构成，初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。					目标1
		1.通过观察、切开、品尝番茄、桔子等实物和分析情境问题，逐步感知植物体器官由几种主要组织构成，组织细胞的结构特点决定其功能。2.通过分析动画演示，描述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 3.通过阅读文本，小组总结，抢答完成植物体结构层次从宏观到微观，从微观到宏观的描述，进一步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。					目标2
课前准备		番茄、桔子、完整的植物体、树枝等
教学策略		教师生成问题，启发式引导学生，学生通过填写评价单解决等。

教学过程

学习目标

学习环节

学生活动

评价要点

目标1

绿色开花植物体有六大器官

（一）导入新课

复习提问：动物体的结构层次

回答问题

通过复习旧知识，引出新课。

（二）通过展示图片：各种常见植物图片或器官，说出绿色开花植物由六大器官构成。

回答问题：1、植物体是由器官构成的：根、茎、叶、花、果实、种子。2、说出各器官功能，并将六大器官分为营养器官和生殖器官两大类。

形成绿色开花植物是由器官构成的概念。初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

目标2

植物的几种主要组织

（三）通过观察、切开、品尝番茄、桔子等实物和分析情境问题，逐步感知植物体器官由几种主要组织构成，组织细胞的结构特点决定其功能。帮助学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

结合教材填写评价单重点部分。学生解决不了的教师通过课件图片加以引导说明。

（四）出示动画，边讲解边要求学生理解分生组织与其他组织的关系。并完成评价单难点填写部分。

观察实物、思考，利用课本、评价单上的内容完成学习：

1、描述保护组织、营养组织、机械组织、输导组织结构特点，推测各组织功能，分析几种器官的组织构成。

由简到难，逐步理解分生组织通过分裂分化形成其它组织，并讨论：

根和茎为什么能生长？

枝条为什么越长越多？

在这些结构中有什么组织？

1.①表皮细胞构成组织。

②生物体的结构和功能是相适应的。番茄皮不易嚼烂，是由于保护组织细胞排列（填紧密或疏松），细胞壁较（厚或薄）。③番茄果皮破损后很容易腐烂，说明保护组织有的功能。④除了果实表皮，还有哪些器官的表皮有保护组织呢？。

①番茄果肉汁多、味甜、易嚼、口感好，说明组成营养组织的细胞壁，液泡，细胞排列。说明了生物体的结构和功能是相的。②植物体的哪些部位有营养组织呢？。③营养组织作用：。④猜猜含有叶绿体的营养组织还有什么作用？。
① 绿色植物通过绿叶制造的有机物是怎样运输给植物体的其他部位，比如根部的？根部吸收的水分和无机盐又是怎样运输到物体的叶子上的？这说明在植物体内有运输物质的。属于组织。