《空气成分》第一课时作业设计

作业设计

（一）课前导入：

猜谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少

请问这种物质是什么？

【设计意图】激发学生学习本节内容的兴趣

（二）课中作业

板块一：空气的成分（指向学习目标1）

问题1：你能用实验或列举实例说明空气的确实存在吗？

【设计意图】让学生明白空气就在我们身边

问题2：空气是一种物质还是多种物质组成的？

【设计意图】要让学生知道空气是多种物质混合而成的

问题3：你知道空气中哪些成分呢？

【设计意图】了解空气的成分

问题4：空气中各成分的含量是多少呢？他们的含量指的是质量分数还是体积分数呢？

【设计意图】了解各成分的含量并知道各成分的含量指的是体积分数

板块二：空气发现史（指向学习目标4）

阅读空气发现史，思考：

问题1：拉瓦锡在什么样的装置进行的实验？

【设计意图】了解该实验装置必须是密封状态。

问题2：拉瓦锡的实验中为什么汞液面会上升？

【设计意图】知道拉瓦锡实验的原理，为后面“测定空气中氧气含量”的探究实验奠定基础。

问题3：拉瓦锡的实验中，什么现象能够说明空气中氧气的含量？

【设计意图】学会观察实验现象，并能够对实验现象进行分析

板块三：模拟实验：测定空气中氧气的含量（指向学习目标2、3）

问题一：实验原理是什么？

【设计意图】让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的试验方法

问题二：你们观察到了哪些实验现象？

【设计意图】学会观察实验现象，并能准确的描述实验现象

问题三：通过实验现象你能得到哪些实验结论？

【设计意图】通过对实验现象的分析能够总结出相关的实验结论，培养学生分析问题的能力

问题四：你能总结该实验注意事项和分析造成实验误差的原因吗？

【设计意图】通过总结实验事项并对实验误差分析，培养学生总结的分析问题的能力

（三）课后作业

【基础性作业·必做】

1.最早通过实验得出空气是由氮气和氧气组成这一结论的科学家是（  ）

A.英国科学家道尔顿         B.法国化学家拉瓦锡

C.英国化学家普利斯特里    D.瑞典化学家舍勒

【答案】B

【设计意图】通过了解化学史，学习科学家严谨的科学态度

题目来源：学科网

2.【2008.大庆】汽车安全气囊内的物质能在碰撞后10毫秒内生成空气中体积分数最大的气体，该气体是（  ）

A.氧气        B. 稀有气体      C. 氮气    D.二氧化碳

【答案】C

【设计意图】通过生活实际情境完成空气成分及其含量的考查

3.夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，瓶身变得潮湿，说明空气中含有（  ）

A.水蒸气    B.氧气    C.氮气   D.二氧化碳

【答案】A

【设计意图】能用所学的知识解释生活中常见的现象

题目来源：课后练习第3题

4.【改编】下图装置是用来测定空气中氧气含量，以下说法不正确的是（  ）

A.实验时红磷一定要过量       B.该实验证明氧气约占空气体积的1/5

C.红磷燃烧时产生大量的白雾   D.通过该实验还可以推断氮气的一些性质

【答案】C

【设计意图】能正确的描述实验现象，并对实验现象进行分析，培养学生证据推理意识。

5. 某班同学用如图装置测定空气里氧气的含量，先用弹簧夹夹住乳胶管，点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞，待红磷熄灭，并冷却后打开弹簧夹，观察集气瓶内水面变化情况，实验完毕，甲同学的集气瓶内水面上升明显小于瓶内空气体

积的1/5，乙同学的集气瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1/5，下列对两种现象解释合理的是

①甲同学使用的红磷，可能量不足瓶内氧气没有消耗完

②甲同学可能未塞紧瓶塞红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内

③乙同学可能没夹紧弹簧夹红磷燃烧时瓶内空气受热从导管逸出

④乙同学可能插入燃烧时太慢塞紧瓶塞之前瓶内空气受热逸出

A.①③   B.②④    C.①②③    D. ①②③④

【答案】D

【设计意图】熟悉“测定空气中氧气含量”的实验操作，并能对实验结果进行分析，知道误差产生的原因，培养学生分析问题和解决问题的能力

题目来源：学科网

【能力提升作业】（二选一）

6.暖宝宝贴（主要成分为铁粉、木炭、食盐）的热量来源于铁粉的氧化（铁粉与氧气反应）。有同学设计使用暖宝宝贴来测定空气中氧气的含量，实验开始前装置如图（6-图）所示，实验后从量筒中流入玻璃瓶（容积为250ml）中的水的体积为45ml（铁粉消耗的水忽略不计）。下列说法错误的是（ ）

A.实验前必须检查装置的气密性

B.若实验测得空气中氧气体积分数偏低，可能是暖宝宝贴使用数量不足

C.通过本次实验数据测得空气中氧气的体积分数约为19.6%

D.不用等到温度计读数恢复到实验前的温度就可以记录量筒内剩余水的体积

【答案】D

【设计意图】通过创设情境考查“测定空气中氧气含量”实验，分析产生误差的原因。培养学生分析问题的能力并完成知识迁移。

题目来源：豆丁网

7.【改编】某化学兴趣小组对教材中“测定空气中氧气含量”的实验做了改进，设计了如下图所示的实验装置，选用实际容积为40ml的试管作反应容器，将过量的白磷放入试管中进行实验。

（1）实验前，打开弹簧夹，将体积为25ml的注射器活塞前沿从20ml刻度处推至15ml刻度处，然后松开手，若活塞能返回至原处，则说明：              

（2）实验时，①若夹紧弹簧夹，用酒精灯加热白磷，白磷燃烧结束后，等试管冷却后，打开弹簧夹，注射器活塞会从原来的20ml处移动，最终停留在约

为     ml（填整数）刻度处；②若不用弹簧夹，酒精灯加热白磷，充分反应直至燃烧结束，可以观察到注射器活塞先向      移动（填“左”或右或“不”下同），再向       移动。

（3）你认为改进后的实验有何优点                      （写一条即可）

【设计意图】通过改进实验装置，进一步提升学生在陌生的情境下获取信息的能力，灵活应用知识，学生完成知识的迁移，增强保护环境意识，培养学生对实验评价的能力

作业效果与反思：

1、完成情况：课中作业93%的学生是可以完成的，课后作业95%左右的学生可以在完成基础题中的1-4题，85%的学生可以完成第5题，80%的学生完成能力提升的第6题，70%的学生完成第7题.

2、效果分析与反思：

课堂作业和课后作业的1-4题简单，帮助学生加深知识点的理解，夯实基础。课后第5题误差分析，学生对偏大误差不能准确地分析出来，第7题是填空题，这样学生在书写答案的过程中不能完整或者是正确的书写，在今后的教学中要注意培养学生准确的运用化学用语，还有的同学对改装后的装置原理有点理解不了，这也反映出学生在知识迁移和获取信心的能力有待提高。

从学生完成情况分析，作业内容全面，覆盖了本课时节知识点，且重难点突出，梯度设置，整体比较合理，同学们在较短时间内完成对基础知识和基本技能的巩固学习，符合“增效减负”的作业设计初衷，且将能力培养和科学素养培养贯穿始终。