课题

谈创造性思维

备课时间

2022.9

主备人

曹瑞

课时

1课时

课型

新授课

授课时间

教材分析

这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。他是当代美国实业家、学者、创造学家。教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。

学情分析

这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。

教学目标

1. 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2. 理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3. 联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

教学重点

1. 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

教学难点

理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

教具准备

多媒体

教学方法

延伸拓展法、小组合作讨论法

第 1  课时（首授时间              ）

教师活动

学生活动

效果期待与

教学达成

1、导入：我们一起听故事（用爱迪生发明电灯多次失败的故事导入）

2、整体感知文章

思考文章的中心论点是什么？

3、梳理论证思路，把握主要观点

活动一：提出问题（1-3段）——运用新颖材料得出结论，富有趣味。

1. 文章开篇用一个新颖别致的例子，使读者兴趣大增，用这样的例子是为了表达中心论点吗？

作者巧用新颖材料（图表），通过分析四种答案都正确的理由，得出“事物正确答案不止一个”的结论，这个结论不统领全文。而且下文又是围绕着创造性思维来谈的，不是围绕“事物的正确答案不止一个”展开论述的。因此不能作为文章的中心论点。

活动二：分析问题（4-12段）——梳理论证思路，明确文章观点

1. 想拥有解决问题的新方法有赖于什么？

有赖于“创造性的思维”

2. 有些同学说“丰富的想象力”“兴趣”“好奇心”是激发创造性思维的动力，阅读5-6两段概括创造性思维有哪些必须的要素，看看你能拥有那些？

（1）渊博的知识

（2）活用知识的态度

（3）持之以恒的毅力

3. 阅读9-12段，说说如何区分一个人是否拥有创造力？你是不是一个具有创造力的人？

活动三：解决问题（13段）——归纳全文，明确拥有创造力所需要素。

怎样成为一个富有创造力的人？

（1）保持好奇心，不断积累知识

（2）探求新思路，运用所得知识

（3）相信小灵感，并锲而不舍的把它发展下去

文章紧紧围绕“创造性思维”展开层层深入论述，并且在生活中解决问题有赖于“创造性思维”。

因此，可以概括出“创造性思维很重要”这样一个观点，这个观点既统领全文，又表达作者的观点，因此可以作为全文的中心论点。

活动四：回顾论证结构，明确论证思路，把握作者观点

1、提出问题（1-3段）从四个图形，得出__________结论。

2、分析问题（4-12段）：第一层：（4段）引出______的观点，第二层：（5-8段）论述创造性思维必备条件：①______②活用知识的态度③_______，第三层：（9-12段）论述有无创造性的区别：留意细小的想法。

3、解决问题（13段）

任何人都拥有创造力，成为一个富有创造力的人：保持好奇心，探求新思路，相信小灵感。

4、分析观点和材料间的关系

1. 议论性文章中，作者常举一些有趣的例子或名人的事例，阅读7/8段，看看这两个例子论证了什么观点。
2. 你能否再举两个例子证明创造性思维很重要的观点。

5、小结巩固，方法引领

1. 如何确立观点不明确，复杂的议论文观点。

（1）关注文章论题，明确议论重点

（2）理清文章论证思路，把握观点

（3）在论点和论据关系中确立观点

2.培养创造性思维，做一个富有创造力的人。

学生阅读文章，尝试找出文章的中心论点

小组合作，一起梳理文章的论证思路，回答大屏幕上出示的问题

再次阅读文章，自己梳理文章论证思路并画出思维导图

小组合作探究，补充事例

导入、介绍作者激发学生的学习兴趣。

课堂小结

在这篇文章中我们学到了如何确立观点不明确，复杂议论文的观点，同时我们日常的学习、生活中也要培养我们的创造性思维，做一个富有创造力的人。

板书设计

当堂测评

作业布置

课后反思（不少于100字）

第     课时（首授时间              ）

教师活动

学生活动

效果期待与

教学达成

课堂小结

板书设计

当堂测评

作业布置

课后反思（不少于100字）